Kan du ikke tage varmen? Kom ud og lær børnene om klimaforandringer



<div _ngcontent-c15 = "" innerhtml = "

Denne sommer har været hed. Uanset hvor du bor i USA, er chancerne for, at du desperat flyttede fra aircondition til værelse med aircondition, krymper til poolen eller slikker popsicles for at forblive køligt.

Og det er ikke begrænset til USA. Rundt om i verden i år var juni måned den hotteste om 140 år. Og foreløbige data vis, at juli 2019 var den varmeste måned på Jorden – nogensinde. Dette er ikke en blip. Det er en del af en tendens. De sidste fem år var hotteste år på rekord. & Nbsp;Klimaændringer er gør varmebølger længere, varmere og hyppigere.

Edward Butcher, 64, ser ud på gaden, mens han sidder nær vinduet for at forblive kølig i sin ikke-airconditionerede lejlighed i Queens, New York, på en svulmende augustdag i 2006. & nbsp; (AP Photo / Jason DeCrow)

National Oceanic and Atmospheric Administration

Varme er farlig og især for ældre og mest sårbare dødelig. I Europa i 2003, 70.000 mennesker døde i den værste hetebølge, kontinentet nogensinde har oplevet. Nogle kalder dem de første ofre for globale klimaforandringer. Byer går også dårligere på grund af den varme ø-effekt, der kan skabe temperaturforskelle på næsten 20 grader. (Tjek disse Kort af store østlige amerikanske byer.)

Klimaændringer er gør varmebølger længere, varmere og hyppigere. Varmebølger som den, vi oplevede i sidste uge, bør tjene som en advarsel for os alle. Hvis vi ikke ønsker at fortsætte med at smelte ind på fortovene hver sommer, skal vi foretage drastiske ændringer ud over bare genbrug, spare energi og reducere forbruget. Dette er alle ædle mål, men vi har brug for systemiske ændringer, og en stor del af det er uddannelse.

En historie med temperaturer i New York City og forudsagte maksimale temperaturer over hele landet i 2030.

National Oceanic and Atmospheric Administration

Mens forældre går ind for klimaundervisning, er de fleste lærere i øjeblikket ikke parate til at lede denne diskussion. EN nylig undersøgelse viste, at 84 procent af forældrene med børn under 18 år synes, at deres børn skulle lære om klimaændringer i skolen. Den samme undersøgelse undersøgte lærere fra alle discipliner og fandt, at 55 procent af lærerne ikke studerer klimaændringer med deres studerende.

Videnskabslærere er generelt mere tilbøjelige til at tage denne udfordring. Femoghalvfjerds procent af Videnskabslærere på folkeskolen underviser i klimaforandringer takket være Next Generation Science Standards og relaterede indsatser. Dog står de stadig overfor alvorlige kæmper som kulturelle sammenstød, såvel som en mangel på faktuel viden, uddannelse og faglig udvikling muligheder. Kun ti procent af naturfaglærere nogensinde har taget et kursus stort set om klimaændringer, selvom mere end to tredjedele er interesseret i at tage et fagligt udviklingsforløb i emnet.

Undervisning i klimavidenskab gør en forskel. Ikke kun kan det hjælpe børn med at forstå vores planet og informere deres affaldsvaner og livsstil, men det hjælper dem også med at give mening om begivenheder som den, vi netop har oplevet.

Leigh Peake, der fører GMRIs bestræbelser på at engagere studerende og lærere i udforskning af ændrede økosystemer ved hjælp af autentiske klimadata fra NASA og NOAA, forklarede ”Klimaændringer påvirker os alle – og nutidens studerende er nødt til at forstå videnskaben om klimaforandringer mere end nogen generation før dem. Vores job er at styrke dem med den klimaviden og de færdigheder, der giver dem mulighed for at trives i en varmere fremtid. ”

Undervisning i klimaforandringer kan inspirere til livlige samtaler om vores klima, der svirrer ud over klasseværelset. Klimaændringsuddannelse gør studerende mere tilbøjelige til det udfordre deres forældreIdeer om klimaet, der ofte får de ældre generationer til nøje at overveje deres sind og vaner.

At udvide en god klimaundervisning til studerende kræver mere end blot at sikre, at lærerne er komfortable og støttede i emnet. Der skal være et eksplicit fokus på at sikre, at denne uddannelse når ud til alle børn, især dem med lav indkomstbaggrund, piger og børn i farve. Klimaforsker Juan Declet-Barreto påpegede at lavindkomstsamfund og farveresamfund i storbyområder er mest påvirket af hændelser som hetebølger, fordi de muligvis ikke er i stand til at søge sundhedsydelser, der er nødvendige i disse forhold, få et klimaanlæg eller bo i energieffektive boliger. Hvis vi ønsker lokale løsninger og retfærdighed i klimaforandringer, er vi nødt til at sikre, at påvirkede samfund producerer vores næste generation af klimaforskere. Laura Branch, en videnskabslærer ved Ernest Righetti High School i Santa Maria, Californien, understregede dette nøjagtige punkt, da hun forklarede: ”At inddrage klimavidenskab i undervisningen er ekstremt vigtigt for studerende og vores planet. & Nbsp; Hvorfor? & Nbsp; Studerende er vores næste generation. & nbsp; De er vores fremtid. & nbsp; De skal arbejde for at løse klimaspørgsmål for at helbrede jorden og leve bæredygtigt, så der er en beboelig jord for deres børn. ”Hendes studerende har interviewet ældste for at se, hvordan miljø og klima har ændret sig i deres landbrugsby.

Børn, der beskæftiger sig med klimaundervisning.

Gulf of Maine Research Institute

Lige nu er der mangel på mangfoldighed inden for klimavidenskabsfaget som på mange andre STEM-områder. Og som jeg skrev i et nylig kolonne, vi går glip af utrolige muligheder for nye opdagelser og innovative løsninger, når vi begrænser, hvem der introduceres til STEM i en ung alder, og hvem der får chancen for at forfølge en karriere i disse sektorer.

Det er let at antage, at punktet er en smule. Klimaændringer er her, og varmebølger vil være en uvelkommen, rutinemæssig del af vores somre. Men i de kommende år vil vi have brug for drastiske teknologiske og andre fremskridt fra fremtidige videnskabsfolk og innovatører, som meget godt kan være i skoleskolen i dag. Ethvert barn, der lærer videnskab, teknologi, ingeniørarbejde eller matematik nu, kan blive den voksne, der udvikler de livsbaserende teknologier, der hjælper dem, der er mest påvirket af klimaændringer (før alt for længe: os alle) til at overleve.

Bevæbnet med STEM-færdigheder, viden og agentur er nogle børn ligesom Greta Thunberg og de 21 børn i Ungdom v. Gov retssag – presser allerede regeringerne til at stille op for fremtidige generationer.

Hvis vi ønsker at være i stand til at tage varmen, er vi nødt til at investere i STEM-uddannelse for alle, forkæmpe robuste og handlingsorienterede klimavidenskabelige læseplaner i alle skoler og støtte lærerne på denne arena. En kvalitetsplan for klimaforandringer giver børnene de oplysninger og værktøjer, der er nødvendige for at blive deres egne klimahelte – og redde vores planet og os på sin side. Det bliver aldrig 70 grader hele sommeren, men vi kan arbejde mod en sæson, der er mindre farlig for de mest sårbare blandt os. Vi har et ansvar over for vores børn til at intensivere og investere i STEM og vores fremtid nu.

">

Denne sommer har været hed. Uanset hvor du bor i USA, er chancerne for, at du desperat flyttede fra aircondition til værelse med aircondition, krymper til poolen eller slikker popsicles for at forblive køligt.

Og det er ikke begrænset til USA. Rundt om i verden i år var juni måned den hotteste om 140 år. Og foreløbige data viser, at juli 2019 var den varmeste måned på Jorden – nogensinde. Dette er ikke en blip. Det er en del af en tendens. De sidste fem år var de hotteste år på rekorden. Klimaændringer gør varmebølgerne længere, varmere og hyppigere.

Edward Butcher, 64, ser ud på gaden, mens han sidder nær vinduet for at forblive kølig i sin ikke-airconditionerede lejlighed i Queens, New York, på en svulmende augustdag i 2006. (AP Photo / Jason DeCrow)

National Oceanic and Atmospheric Administration

Varme er farlig, og især for ældre og mest sårbare, dødbringende. I Europa i 2003 døde 70.000 mennesker i den værste hetebølge, som kontinentet nogensinde har oplevet. Nogle kalder dem de første ofre for globale klimaforandringer. Byer går også dårligere på grund af den varme ø-effekt, der kan skabe temperaturforskelle på næsten 20 grader. (Se disse kort over store østlige amerikanske byer.)

Klimaændringer gør varmebølgerne længere, varmere og hyppigere. Varmebølger som den, vi oplevede i sidste uge, bør tjene som en advarsel for os alle. Hvis vi ikke ønsker at fortsætte med at smelte ind på fortovene hver sommer, skal vi foretage drastiske ændringer ud over bare genbrug, spare energi og reducere forbruget. Dette er alle ædle mål, men vi har brug for systemiske ændringer, og en stor del af det er uddannelse.

En historie med temperaturer i New York City og forudsagte maksimale temperaturer over hele landet i 2030.

National Oceanic and Atmospheric Administration

Mens forældre går ind for klimaundervisning, er de fleste lærere i øjeblikket ikke parate til at lede denne diskussion. En nylig undersøgelse viste, at 84 procent af forældrene med børn under 18 år mener, at deres børn skulle lære om klimaændringer i skolen. Den samme undersøgelse undersøgte lærere fra alle discipliner og fandt, at 55 procent af lærerne ikke studerer klimaændringer med deres studerende.

Videnskabslærere er generelt mere tilbøjelige til at tage denne udfordring. Femoghalvfjerds procent af videnskabslærere på folkeskolen underviser i klimaforandringer takket være Next Generation Science Standards og relaterede bestræbelser. Imidlertid står de stadig over for alvorlige kæmper som kulturelle sammenstød samt mangel på faktuel viden, uddannelse og faglige udviklingsmuligheder. Kun ti procent af videnskabslærerne har nogensinde taget et kursus stort set om klimaændringer, selvom mere end to tredjedele er interesseret i at tage et fagligt udviklingsforløb i emnet.

Undervisning i klimavidenskab gør en forskel. Ikke kun kan det hjælpe børn med at forstå vores planet og informere deres affaldsvaner og livsstil, men det hjælper dem også med at give mening om begivenheder som den, vi netop har oplevet.

Leigh Peake, der fører GMRIs bestræbelser på at engagere studerende og lærere i udforskning af ændrede økosystemer ved hjælp af autentiske klimadata fra NASA og NOAA, forklarede ”Klimaændringer påvirker os alle – og nutidens studerende er nødt til at forstå videnskaben om klimaforandringer mere end nogen generation før dem. Vores job er at styrke dem med den klimaviden og de færdigheder, der giver dem mulighed for at trives i en varmere fremtid. ”

Undervisning i klimaforandringer kan inspirere til livlige samtaler om vores klima, der svirrer ud over klasseværelset. Uddannelse af klimaændringer gør eleverne mere tilbøjelige til at udfordre deres forældres idéer om klimaet, hvilket ofte får de ældre generationer til nøje at overveje deres sind og vaner.

At udvide en god klimaundervisning til studerende kræver mere end blot at sikre, at lærerne er komfortable og støttede i emnet. Der skal være et eksplicit fokus på at sikre, at denne uddannelse når ud til alle børn, især dem med lav indkomstbaggrund, piger og børn i farve. Klimaforsker Juan Declet-Barreto påpegede, at lavindkomstsamfund og farveresamfund i storbyområder er mest påvirket af hændelser som hetebølger, fordi de muligvis ikke er i stand til at søge sundhedsydelser, der er nødvendige i disse forhold, give et klimaanlæg eller bo i energieffektive boliger. Hvis vi ønsker lokale løsninger og retfærdighed i klimaforandringer, er vi nødt til at sikre, at påvirkede samfund producerer vores næste generation af klimaforskere. Laura Branch, en videnskabslærer ved Ernest Righetti High School i Santa Maria, Californien, understregede netop dette punkt, da hun forklarede: ”At inddrage klimavidenskab i undervisningen er ekstremt vigtigt for studerende og vores planet. Hvorfor? Studerende er vores næste generation. De er vores fremtid. De skal arbejde for at løse klimaspørgsmål for at helbrede jorden og leve bæredygtigt, så der er en beboelig jord for deres børn. ”Hendes studerende har interviewet ældste for at se, hvordan miljøet og klimaet har ændret sig i deres landbrugsby.

Børn, der beskæftiger sig med klimaundervisning.

Gulf of Maine Research Institute

Lige nu er der mangel på mangfoldighed inden for klimavidenskabsfaget som på mange andre STEM-områder. Og som jeg skrev i et i den seneste kolonne går vi glip af utrolige muligheder for nye opdagelser og innovative løsninger, når vi begrænser, hvem der introduceres til STEM i en ung alder, og hvem der får chancen for at forfølge en karriere inden for disse sektorer.

Det er let at antage, at punktet er en smule. Klimaændringer er her, og varmebølger vil være en uvelkommen, rutinemæssig del af vores somre. Men i de kommende år vil vi have brug for drastiske teknologiske og andre fremskridt fra fremtidige videnskabsfolk og innovatører, som meget godt kan være i skoleskolen i dag. Ethvert barn, der lærer videnskab, teknologi, ingeniørarbejde eller matematik nu, kan blive den voksne, der udvikler de livsbaserende teknologier, der hjælper dem, der er mest påvirket af klimaændringer (før alt for længe: os alle) til at overleve.

Bevæbnet med STEM-færdigheder, viden og agentur presser nogle børn allerede – som Greta Thunberg og de 21 børn i retssagen mod Youth v. Gov – regeringerne til at stille op for fremtidige generationer.

Hvis vi ønsker at være i stand til at tage varmen, er vi nødt til at investere i STEM-uddannelse for alle, forkæmpe robuste og handlingsorienterede klimavidenskabelige læseplaner i alle skoler og støtte lærerne på denne arena. En kvalitetsplan for klimaforandringer giver børnene de oplysninger og værktøjer, der er nødvendige for at blive deres egne klimahelte – og redde vores planet og os på sin side. Det bliver aldrig 70 grader hele sommeren, men vi kan arbejde mod en sæson, der er mindre farlig for de mest sårbare blandt os. Vi har et ansvar over for vores børn til at intensivere og investere i STEM og vores fremtid nu.